ИНЖЕНЕРИНГ

Одной из основных задач дошкольного образования на современном этапе является формирование у детей основ инженерного мышления, воспитание человека творческого, с креативным мышлением, способного

ориентироваться в мире высокой технической оснащенности и умеющего самостоятельно создавать новые технические формы.

В нашем детском саду основы инженерного мышления закладываются в процессе образовательной деятельности, а именно с прошлого учебного года инженеринг был введен в расписание в старших и подготовительных группах.

Возможности формирования основ инженерно-технического мышления заложены в образовательных задачах нашей программы.  В области познавательного развития в разделе ОКРУЖАЮЩИЙ МИР, есть целый блок ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ, ЭКОЛОГИЯ И ТЕХНИКА, который позволяет освоить это сложное направление в рамках образовательной деятельности, не прибегая к программам дополнительного образования. Что даёт возможность приобщить к основам инженеринга всех детей. 

Образовательные задачи программы в области естествознания и экологии позволяют нам:

- знакомить детей с различными формами энергии (например, механическая, магнитная, тепловая);

- знакомить с простыми феноменами из мира акустики и оптики;

- знакомить с физическими закономерностями (силой тяжести, механикой, оптикой, магнетизмом, электричеством – на элементарном уровне);

В области техники:

- приобретать и накапливать опыт практического пользования техникой (например, транспортными средствами, средствами связи, средствами получения информации, бытовой техникой и т.п.);

- усваивать навыки бережного обращения с техническими приборами, приобретать понимание того, что прибор можно (нужно) отремонтировать, если он сломался;

- учить обращаться с инструментами;

- в соответствии с возрастными возможностями приходить к пониманию различий между техническими механизмами и природой;

- строить и конструировать из различных материалов, учиться сотрудничеству с другими при решении технических проблем;

- приобретать первичные представления о действующих силах (качели, скатывание с горки, действие рычага и т.п.);

- учиться пониманию возможностей, предоставляемых техникой, и скрытых в ней угроз;

- получать первичные представления о воздействии техники на окружающую среду, на повседневный мир человека и мир профессий.

Как вы понимаете центр конструирования с его традиционным наполнением не может соответствовать запросам, которые ставит перед нами программа. Привычных материалов центра конструирования недостаточно для более глубокого погружения дошкольников в техническое творчество, для создания ребёнком инноваций своими руками, что не позволяет заложить основы успешного освоения профессии инженера в будущем.

Несформированность у детей предпосылок к инженерному мышлению можно восполнить, организовав центр, где дети смогут проводить исследования, как учёные, моделировать, как технологи, конструировать, как инженеры, созидать, как художники, аналитически мыслить, как математики, и играть, как дети.

Так был организован совершенно новый центр активности, центр инженеринга.

При его наполнении было важно, чтобы содержание  побуждало детей к исследованию, активности, проявлению инициативы и творчества. Поэтому здесь представлены интересные для дошкольников материалы и оборудование, обеспечивающие высокий развивающий эффект, в том числе для развития детской конструктивной деятельности:

- предметы бытовой техники (в том числе и исправной)

- инструменты для сборки и разбора с целью знакомства с работой и внутренним устройством техники и  приборов

-простейшие схемы и алгоритмы

- измерительные приспособления

- простейшие механизмы

- бумага разного формата и фактуры, в том числе и чертёжная

- чертёжный кульман

Теперь, погружаясь в инженерные науки, дети приобретают не только знания, но и практические навыки.

Например, могут привести в действие автомобильный пылесос или вентилятор посредством клемм и блока питания 12 вольт. А также объяснить, как это делается своему одногруппнику.

Деятельность  в «Конструкторском бюро» - это одновременно и игра, и обучение, и техническое творчество.

Одно из последних детских изобретений в центре инжиниринга – телефон, не требующий питания.

Суть нашего переговорного устройства такова: два пластиковых или бумажных стаканчика (по выбору детей) соединялись капроновой ниткой, леской или джутом (по выбору детей). Нитка натягивалась и, если один абонент что-то говорил в стаканчик, то второй абонент, прислонивший свой стакан к уху, слышал слова первого.

Дети не просто изобретали, они наблюдали, экспериментировали, делали выводы.

Например, опытным путём выяснили, что, чем сильнее натянута нитка, тем лучше слышно друг друга, можно ли "звонить" из-за угла, что звук будет передаваться намного лучше, если вместо нитки использовать рыболовную леску.

Вот так в своём «Конструкторском бюро» мы изобрели телефон, доказали его работоспособность, познакомились с простым феноменом акустики.

Так же, например, центр инжиниринга был задействован при изучении темы «Город» - моделировали уличный фонарь.  Корпус фонаря при помощи металлических уголков инженеры-конструкторы крепили к деревянной крестовине. Саморезы ребята вкручивали крестовой отвёрткой, а также при помощи шуруповёрта. Сам фонарный корпус конструкторы собрали из отрезков сантехнической трубы, соединив их между собой муфтами. В качестве рассеивателя света в фонаре мы использовали баночки из-под сметаны, в которые дети поместили светодиодные лампы. А затем уже готовые плафоны прикрепили к корпусу.

Мы ещё в начале пути, но уже сейчас можно сделать вывод, что практическое использование различных материалов, знакомство с принципами механизмов делает образовательный процесс интересным и занимательным, позволяя заложить на этапе дошкольного детства начальные технические навыки, осуществить начальное инженерно-техническое образование детей дошкольного возраста в детском саду.

Но если учесть, что «Основные направления технического образования дошкольников в рамках реализации регионального проекта «Развитие пространственного мышления дошкольников как основа формирования естественнонаучных, цифровых и инженерных компетенций человека будущего» продлиться до 2024 года, и вероятней всего будет продлён, у нас будет возможность провести глубокий анализ реализации данного направления. Данный анализ ляжет в основу программы «Развитие пространственного мышления дошкольников», которую нам всем предстоит написать.

Желаем и Вам удачи, уважаемые коллеги, в этом сложном направлении!