В жизни любого человека наступает такай момент, когда нужно обернуться и проанализировать своё прошлое, чтобы идти дальше, в будущее. У нас, педагогов это происходит чаще, чем у обычных людей, так как мы должны рефлексировать каждый рабочий день.
Но в моей педагогической деятельности наступил этап рефлексии за очень долгий период, а именно жизнь моей подготовительной группы в детском саду от начала и до сегодняшнего дня. От моих первых неуверенных шагов и внедрения ФГОС, до ярких, незабываемых открытий и освоения программы «Вдохновение». А событие, которое предшествовало этому большому анализу называется МКДО, или мониторинг качества дошкольного образования, который прошёл в нашем деском саду в конце прошлого года.
Когда нам только объявили, что наше образовательное учреждение попало в число садов, которым предстоит этот мониторинг, мне казалось, что всё это где-то далеко и не про меня. В Томской области в этом учебном году всего 23 сада стали участниками МКДО, в Колпашевском районе мы одни.
Первым этапом для всех педагогов стали заполнение анкет и листов самооценки. Было интересно примерять все критерии и формулировки на себя, но ещё не было осознания того, что будет дальше. К листам самооценки я подошла, как мне кажется, очень ответственно и оценивала себя объективно, не завышая баллы.
Просто хотела понять для себя, чего я стою как педагог с профессиональной точки зрения. Ведь эти критерии разрабатывали значимые в дошкольном образовании люди, и авторы нашей программы.
После начался этап внутренней оценки группы по шкалам и индикаторам МКДО. Это включало оценку по всем пяти областям, также оценивались ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОРИЕНТИРЫ, ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА, ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС, ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ, УСЛОВИЯ ПОЛУЧЕНИЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЛИЦАМИ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ И ИНВАЛИДАМИ, ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ, ЗДОРОВЬЕ, БЕЗОПАСНОСТЬ И ПОВСЕДНЕВНЫЙ УХОД, УПРАВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ.
Сказать, что было много вопросов – это ничего не сказать. Что значит, что ориентиры образовательной деятельности разработаны с учетом интересов заинтересованных сторон? Где находится база знаний ДОО, содержащая актуальную и достоверную информацию? Ка высчитать соотношение количества педагогов к количеству воспитанников? Что такое компенсирующие выплаты соответствуют фактически реализуемой деятельности педагогами группы? И много, многое другое.
Заполнение шкал было делом не простым и долгим для всех педагогов. Мы общались с коллегами обсуждали формулировки, иногда оказывалось, что всё гораздо проще чем написано. Просто нужно было это с кем-то обсудить и посоветоваться. Проводили мозговые штурмы. Выясняли, где, что и как. И в большинстве случаев оказывалось, что у нас в детском саду всё было, и мы работали в соответствии с необходимыми требованиями и показателями шкал. Хотя, конечно, уровень у всех был разный. В нашем детском саду есть педагоги, которые работают на превосходное качество, есть те, чья работа стремиться к базовому уровню. Но в основном, конечно, все держатся на базовом и хорошем качестве образования. И это тоже достаточно хороший и качественный показатель работы детского сада. Это значит, что есть система.
Но это всё был лишь предварительный, можно так сказать, заочный этап прохождения МКДО. Впереди было самое интересное. Мы уже достаточное время жили в ожидании то, что будет. Нам объяснили, как будет проходить работа внешнего эксперта. Как будет выбрана группа для оценки деятельности детского сада. И мы все замерли в ожидании этой «Лотереи». И каждый думал, только бы не моя группа. Дело не в страхе или неуверенности в себе, просто быть пионером в этой области было очень волнительно. Откровенно говоря, тряслись все.
Была проведена огромная предварительная работа. Большая работа, как внутренняя, так и внешняя. Мне нужно было разложить в голове всё по полочкам. Программу, технологии, формы, приёмы. Об этом постоянно говорили, что при постоянной работе, глаз замыливается, и всё доходит до автоматизма.
Мной было принято решение осмыслить жизнь каждого ребенка своей группы, обдумывая это я попыталась описать весь путь воспитанника за время его пребывания в детском саду, проанализировать какую роль он сыграл в жизни нашей группы, и как повлиял на других детей и на меня.
Да, да, на меня, потому как программа «Вдохновение» позволяет педагогу расти вместе с детьми, развиваться и открывать этот удивительный мир в совершенно новых качествах – союзника, друга, соратника, партнёра.
Ещё один огромный плюс программы «Вдохновение» в том, что детям дали слово. При чём всем детям. Стал важен голос каждого. Я видела это каждый день, но было важно, чтобы и эксперт это увидел.
Для этого мне пришлось взглянуть на свою группу глазами эксперта. И мне позволило это сделать огромные открытия и провести в своей группе большие перемены. От изменения предметно-пространственной среды, до анализа своего стиля общения с детьми, родителями и коллегами.